Visão Geral

A EXTENSÃO RURAL E A COMUNICAÇÃO

A extensão rural nas fases iniciais foi caracterizada por uma abordagem difusionista:

• Fluxo de informações unilateral (extensionista → agricultor)
• Mera ferramenta de implementação de tecnologias
• Abordagem “do topo para baixo” (Peixoto, 2008)
• Comunicação linear, de posse absoluta do conhecimento pelo extensionista

Exemplo: Associação Americana para o Desenvolvimento Econômico e Social (AIA).

A TRANSIÇÃO PARADIGMÁTICA

Um avanço significativo emergiu com a transição da mera difusão para uma comunicação dialógica e participativa.

A comunicação dialógica assegura que o fluxo de informações seja uma via de mão dupla:

• Incorporação da sabedoria e experiência local do agricultor
• Incorporação dos seus interesses

Extensionista e agricultor tornam-se aprendizes e educadores simultâneos.

FREIRE: EXTENSÃO OU COMUNICAÇÃO?

ABORDAGENS COMUNICACIONAIS

Nasce a perspectiva das abordagens sistêmicas e participativas, que transformaram o ato de extensão em momentos de trocas de saberes.

Compatibilidade conceitual:

ANDRAGOGIA — PRINCÍPIOS

A andragogia busca, a partir de seis princípios, abordar uma ATER efetiva e participativa:

• Necessidade — explorar interesses pessoais do produtor
• Autonomia — promover capacidade de autogestão
• Experiência — o saber do agricultor é fundamental
• Motivação — técnicos como agentes catalisadores
• Orientação na realidade — ações que caibam no contexto local
• Aplicabilidade — proposta real, que o produtor possa usar e propagar

ANDRAGOGIA E AUTONOMIA

A andragogia e a pedagogia da autonomia destacam-se como imperativo de uma extensão que empodera os indivíduos:

“Tornarem-se autores de suas próprias histórias” (Freire, 1996)

A partir da comunicação existente entre todas as partes.

Alcançar uma comunicação eficaz exige a seleção de métodos e meios apropriados para garantir a compreensão do público-alvo.

ABORDAGENS SISTÊMICAS

Abordagens sistêmicas priorizam as complexidades dos sistemas locais:

• A agricultura não opera em um vácuo
• Está entrelaçada com contextos sociais, econômicos e ambientais

Essa multiplicidade alinha-se com a ênfase de Knowles na utilização da experiência de vida do adulto como recurso educacional.

Promovem um relacionamento mais simétrico e colaborativo entre extensionistas e agricultores.

PNATER COMO COMUNICAÇÃO

A Lei 12.188/10 (PNATER) enfatiza a necessidade de comunicação eficaz como meio de promover seus princípios:

• Inclusão social
• Respeito à diversidade
• Transição para agricultura ecológica
• Geração de ocupação e renda
• Articulação pesquisa-ATER-ensino
• Atuação em redes

MÉTODOS PARTICIPATIVOS

Ilustração do Método Paulo Freire — educação dialógica (André Koehne, CC-BY-SA 3.0)

Ferramentas frequentemente empregadas:

Facilitam o diálogo e a tomada de decisão compartilhada, incorporando os princípios freireanos e andragógicos.

APLICAÇÃO PRÁTICA DOS MÉTODOS

Possibilidades de utilização dos métodos participativos:

1. Utilizar diagnósticos assertivos (ex.: DRP) direcionados ao perfil
2. Manter programação clara — permitir que participantes expressem interesses antes
3. Capacitar grupos com interesse comum — redução de ruídos
4. Ter recursos didáticos apropriados — reduzir dificuldades de materialização
5. Ouvir — ouvir o máximo possível, tomar anotações, compreender necessidades

MARKETING RURAL E NOVAS MÍDIAS

CONCLUSÃO

Uma comunicação eficaz emerge como elemento crucial para o sucesso do novo paradigma:

• Atua como catalisador para o desenvolvimento sustentável
• Promove o empoderamento das comunidades rurais
• Transforma a extensão em troca de saberes
• O extensionista como comunicador, não como transmissor

REFERÊNCIAS

• Brasil. Lei 12.188/2010 — PNATER (2010)
• Freire, P. Extensão ou Comunicação (1980)
• Freire, P. Pedagogia da Autonomia (1996)
• Knowles, M. S. A prática moderna da educação de adultos (1980)
• Landini, F. Problemas enfrentados por extensionistas (2015)
• Peixoto et al. Extensão rural no Brasil (2008)